下一步，教育部將深入研究提出的有關(guān)建議，以實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動為契機(jī)，指導(dǎo)加快推進(jìn)教育新基建，服務(wù)和支撐大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、
人工智能等新技術(shù)支持下的教育評價(jià)改革，推動《總體方案》落實(shí)落地取得新成效。
 

您提出的《關(guān)于構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)下的教育評價(jià)體系的提案》收悉，現(xiàn)答復(fù)如下：

運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)手段助力教育評價(jià)改革，對于建設(shè)高質(zhì)量教育體系、推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。2020年9月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)
《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，充分利
用信息技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”。

近年來，教育部積極探索推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育評價(jià)領(lǐng)域的應(yīng)用，提升教師教的能力、學(xué)生學(xué)的能力。

一是加強(qiáng)中小學(xué)教師和學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)。2021年7月，教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》
（教科信〔2021〕2號），提出依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，創(chuàng)新教學(xué)、評價(jià)、研訓(xùn)和管理等應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。同時(shí)，研制中小學(xué)教
師和中小學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系，在8個(gè)首批“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建區(qū)域和寧夏回族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)開展師生信息素養(yǎng)測評，促進(jìn)各地各校
師生提升信息素養(yǎng)。

二是以本科教育教學(xué)評估為抓手促進(jìn)高等學(xué)校信息化教學(xué)。2021年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案（2021—2025年）》，
在指標(biāo)設(shè)計(jì)上將“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)過程融合”列入審核重點(diǎn)，適應(yīng) ‘互聯(lián)網(wǎng)+’課程教學(xué)需要的智慧教室、智能實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施和條
件建設(shè)及使用效果”，引導(dǎo)高校運(yùn)用信息技術(shù)提高本科教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

三是著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍信息化能力培訓(xùn)。實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0、中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（2021—2025年），
全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動試點(diǎn)工作，2018年在寧夏回族自治區(qū)、北京外國語大學(xué)開展第一批試點(diǎn)，2021
年在56所高校、20個(gè)地市和25個(gè)區(qū)縣啟動實(shí)施第二批試點(diǎn)，切實(shí)推進(jìn)人工智能技術(shù)賦能新時(shí)代教師隊(duì)伍改革發(fā)展。

下一步，教育部將深入研究您提出的有關(guān)建議，以實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動為契機(jī)，指導(dǎo)加快推進(jìn)教育新基建，服務(wù)和支撐大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人
工智能等新技術(shù)支持下的教育評價(jià)改革，推動《總體方案》落實(shí)落地取得新成效。

感謝您對教育工作的關(guān)心和支持。                                                                                                                                            
                                                                                                                                                                                                                             教育部

                                                                                                                                                                                                               2022年8月22日